在大家普遍的印象中，幼兒園階段，小朋友們生活基本上都是以集體為主，一起吃一起睡一起玩；幼兒園的教學(xué)也以鼓勵(lì)小朋友動(dòng)手動(dòng)腦的整體游戲?yàn)橹?，配合著鼓?lì)孩子養(yǎng)成一些良好的生活習(xí)慣。

小學(xué)階段，孩子就步入了九年制義務(wù)教育的大門(mén)，也同時(shí)開(kāi)始了自己真正意義上的課堂學(xué)習(xí)生涯。老師講課按照既定的教學(xué)大綱，按部就班的教育孩子學(xué)到相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。
似乎從幼兒園到小學(xué)階段，是有一個(gè)質(zhì)的變化；所以引起家長(zhǎng)潛意識(shí)中的恐慌也是理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖虑?。我一直認(rèn)為小學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，最需要培養(yǎng)的是良好的習(xí)慣，最離不開(kāi)的是家長(zhǎng)的引導(dǎo)，最需要的是營(yíng)造一個(gè)真正的朋友圈。至于去不去擇校，選擇離家近一些的最好；尋一個(gè)好的學(xué)校遠(yuǎn)沒(méi)有尋一個(gè)好的班級(jí)與老師重要。

總結(jié)下來(lái)，基本上幼升小會(huì)有幾個(gè)方面的變化，需要家長(zhǎng)和孩子提前注意就好。

第一，時(shí)間的變化
首先是作息時(shí)間的改變。幼兒園一般是早上送去，晚上接回來(lái)，和家長(zhǎng)上班的頻率一致。小學(xué)據(jù)我了解南北方可能會(huì)有區(qū)別，北方大部分公立學(xué)?；旧闲枰刻靸伤蛢山?，孩子需要在家中吃三餐。所以在孩子入小學(xué)之前，接送與飲食問(wèn)題是一個(gè)急需解決的問(wèn)題。
其次是課堂時(shí)間的變化。幼兒園里根據(jù)孩子的理解、接受能力，一般一節(jié)課30分鐘以內(nèi)，而且老師一般不會(huì)特別強(qiáng)調(diào)孩子的坐姿問(wèn)題；而小學(xué)生一節(jié)課一般都是40-45分鐘的時(shí)間，老師對(duì)孩子的坐姿會(huì)有嚴(yán)格要求。所以在孩子入小學(xué)之前，讓孩子有一個(gè)時(shí)間的概念最好。！

第二，習(xí)慣的變化
首先是生活習(xí)慣的變化。幼兒園中的生活一般都是無(wú)拘無(wú)束、自由自在的。小學(xué)則需要按時(shí)按點(diǎn)按規(guī)定來(lái)完成相關(guān)的事情。所以在生活起居上，盡可能在上小學(xué)之前孩子可以定點(diǎn)睡覺(jué)，主動(dòng)起床，學(xué)會(huì)在睡前整理自己第二天所需要的學(xué)具以及衣服并搭配鞋子；在飲食上盡可能不挑食，吃飯時(shí)細(xì)嚼慢咽又不拖沓；可以自主安排與自己有關(guān)的事情?？傊粋€(gè)好的習(xí)慣的養(yǎng)成，絕不會(huì)一蹴而就。這個(gè)過(guò)程，既需要家長(zhǎng)點(diǎn)滴的培養(yǎng)，也需要耐心的等待。但是作為今年要上小學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，從現(xiàn)在開(kāi)始養(yǎng)成好習(xí)慣迫在眉睫。
其次是學(xué)習(xí)習(xí)慣的變化。幼兒園的學(xué)習(xí)目標(biāo)與小學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是完全不一樣的，老師對(duì)孩子的要求也完全不同。所以從現(xiàn)在開(kāi)始，有必要幫助孩子培養(yǎng)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如獨(dú)立完成作業(yè)，獨(dú)立整理書(shū)包，學(xué)會(huì)課前的預(yù)習(xí)，知道及時(shí)完成作業(yè)，并可以自我檢查作業(yè)。可能會(huì)有家長(zhǎng)說(shuō)現(xiàn)在孩子在幼兒園沒(méi)有作業(yè)怎么辦？營(yíng)造一個(gè)環(huán)境并不難，而且在上小學(xué)之前，孩子的確需要有一些基本的知識(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)孩子興趣班或者自我教育的過(guò)程，就開(kāi)始觀察孩子，協(xié)助他們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第三，環(huán)境的變化
幼兒園的環(huán)境是歡樂(lè)的，卡通的；但是小學(xué)就會(huì)向知識(shí)性來(lái)有所改變。幼兒園的老師用語(yǔ)會(huì)接近孩子的世界，而小學(xué)的老師就會(huì)相應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)一些。幼兒園的孩子是抱團(tuán)的，但是小學(xué)的孩子就會(huì)有排名的壓力……
大的環(huán)境的變化，如果孩子沒(méi)有絲毫的準(zhǔn)備一定會(huì)不適應(yīng)。所以家長(zhǎng)盡可能的帶孩子去小學(xué)看一看，讓孩子和小學(xué)生接觸一些，給孩子講一講小學(xué)生的生活安排。讓孩子做到心中有數(shù)就好。但不可過(guò)于渲染擴(kuò)大小學(xué)會(huì)如何如何，小學(xué)老師會(huì)如何如何等等讓孩子產(chǎn)生恐懼的結(jié)論。其實(shí)環(huán)境的變化，會(huì)讓孩子產(chǎn)生好奇感，適當(dāng)?shù)睦煤⒆拥暮闷嫘呐c探索欲來(lái)引導(dǎo)，孩子就可以順利度過(guò)幼小銜接。
總之，對(duì)于孩子來(lái)講，幼升小還沒(méi)有真正來(lái)臨的時(shí)候，所有的認(rèn)知主要來(lái)源自身邊的家長(zhǎng)。家長(zhǎng)過(guò)于焦慮或者緊張，一定會(huì)影響到孩子的正常生活。家庭教育與學(xué)校教育同等重要，不要僅僅期望說(shuō)老師能夠帶給孩子什么，更多能夠改變孩子的是家庭、家人對(duì)孩子的影響。
幼升小，家長(zhǎng)淡然下來(lái)，從實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)孩子逐步適應(yīng)就好。