李躍兒（著名兒童教育專家、美術教育家、巴學園園長）：幼小銜接最重要的第一節(jié)讓孩子對畫對字感興趣，孩子不聽課不是孩子的問題是老師的問題

引入對名字的興趣，順便把字也認了，主要是培養(yǎng)孩子認字的興趣。把文化知識滲透在故事當中，邊畫邊寫你孩子就會感興趣，邊寫邊使用人類文化的符號，孩子就會被感染被熏染，不要專門盯著去教他這樣孩子很難感興趣，幼小銜接最重要的第一節(jié)讓孩子對畫對字感興趣。學前班其實最重要的是文化興趣的培養(yǎng)，孩子不聽課不是孩子的問題是老師的問題，講這樣的課成人要放得開別怕自己丟人。

輸入知識的這一部分，引入知識的這一部分，從亞當和夏娃到我們的爸爸媽媽生了孩子給他起名字。那天晚上備課的時候，我研究了一下孩子們在學習拼音時可能出現(xiàn)的問題，老師都放在黑板上，讓孩子們發(fā)現(xiàn)語言是有邏輯的，如果想說一句話，錯一個位置和多一個字我們就聽不懂那句話了，而且拼音里面孩子可能犯的錯誤都在這兒犯了，這些課是怎么上的？我們家長在家里幼小銜接時給孩子應該用這樣的方法，培養(yǎng)孩子學習的信心、認字的信心和用批判性的方式去學習的信心，不是說成人都是完美的。如果成人永遠是完美的，孩子就沒信心學習。用自己的方法讓孩子對這件事情感興趣，讓孩子跟老師一起關注課堂上所學的內(nèi)容，是正確的還是錯誤的，怎樣把它修改得正確，在修改過程中孩子把這些東西學會了。但是在學前幼小銜接這段時間孩子學會了多少字沒學會多少字其實不是最重要的，最重要的是能不能培養(yǎng)起孩子對文化的興趣和表達文化的信心。自己表達自己想法的信心。我們每堂課都會用這樣的方法給孩子進行心靈滋養(yǎng)和文化的輸入，孩子和我把拼音音標標的位置不對的全部修改完，最后又檢查了一遍沒有問題，這個過程就是一個學習的過程，智慧的老師會變換很多方法的。我給孩子的句子是一半“有一天袁景去......”人是需要完整的動物，如果你在他身邊做一件事做一半走了他有可能接著走，你在他身邊唱一首歌唱到一半走了他會接著把那首歌唱完，我在黑板上給了一半的句子，孩子們開始創(chuàng)造袁景干什么去了，上學上課生氣了又回家，回家之后又生氣又上學，我們把這個作為下節(jié)課的內(nèi)容跟孩子一起分享，這個故事好不好聽，為什么不好聽，缺什么，這就是文字的功能。一開始就讓孩子知道文字的功能是什么。人類一直學字，孩子學字卻不知道拿來干嗎，學的課文孩子也不感興趣。

用學習文化知識的過程培養(yǎng)孩子的人格品位和審美，是學前教育非常重視的，如果你給孩子種下了這顆種子，你孩子在上小學的時候聽老師講枯燥的語文課數(shù)學課就不會感到那么枯燥，因為他有聯(lián)覺能力，能聯(lián)想到其它東西，有豐富的經(jīng)驗和豐富的感覺支持，就不是空空的。而且他越干越有成就，越有成就越對自己自豪越有興趣學習。這個系列的語文課是四課，大家看到最后一課孩子的狀態(tài)讓我們很自豪，孩子其實很容易被你幫助到出現(xiàn)效果的，從第一課大家看到那個樣子到第三課的時候完全不一樣，所以孩子很容易被我們滋養(yǎng)到，很容易被我們感動，一旦感動了孩子就非常需要你給的東西。

今天關于幼小銜接的部分，我想跟大家說一點，我們要非常真誠的幫助我們的孩子，不是讓他糊里糊涂隨大流，別人學什么我們也學什么，別人奧數(shù)我們也奧數(shù)，重要的是給孩子培養(yǎng)起學習的動力，這是激活他的動機。第二，給孩子進行文化輸入。第三，給孩子有機會成長起心靈感受能力和創(chuàng)造美好情感的能力。